Page 333 - VALERIA GUADALUPE PUENTE GALINDO INFORME
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4.2.2 Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 2
Para el segundo ciclo mantuve la estructura de las secuencias didácticas en los momentos
de actividades permanentes, inicio, desarrollo y cierre, puesto que cada una de ellas cumplió con
un propósito fundamental para brindar una intervención estructurada y con propósito. Asimismo
permaneció la dinámica a través de las modalidades de atención (trabajo en el aula de recursos e
intervenciones áulicas) y continué con la implementación de las sugerencias que se obtuvieron a
partir del perfil sensorial dentro de las actividades conforme con los cuadrantes de procesamiento
sensorial alterados y al enfoque general de intervención presentado en el ciclo uno, a diferencia
que durante estas tres semanas realicé modificaciones que partieron del análisis y reflexión del
ciclo anterior.
Dentro de las actividades permanentes prioricé la realización de la dieta sensorial sobre el
resto de las opciones pues agregué tarjetas con nuevos materiales (aros y pelotas) debido a que
los alumnos incorporaron de forma favorable este tipo de ejercicios previos a iniciar la sesión.
Por consiguiente, se convirtieron en una fuente de motivación para llegar al aula de recursos
puesto que los niños preguntaban con emoción la actividad a realizar e incluso proponían desde
su creatividad e intereses algún elemento a integrar dentro de las tarjetas empleadas en este
momento. Además de implementar en un mayor número de sesiones los tapetes sensoriales para
la identificación de texturas y el uso de tapetes para trabajar descalzos, lo cual generó entusiasmo
y disposición para acudir a las sesiones por subgrupos, de forma especial en los casos donde en
el primer ciclo existía resistencia o desinterés en trabajar en el área de pedagogía.
En las actividades de inicio decidí continuar con actividades como gimnasia cerebral,
unir puntos dentro de una figura, encontrar el intruso a partir de la conciencia fonológica, Veo
veo, clasificación de imágenes, actividades de cruce de línea media, figura-fondo, ordenamiento
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