Page 16 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME

planificación, acción, observación y reflexión. Según Kemmis y McTaggart

(1988), este ciclo permite la mejora continua a medida que se identifican

problemas y se implementan soluciones. Otra característica, es que es

participativa, ya que involucra a los actores principales del contexto educativo

como los docentes y alumnos, en la toma de decisiones sobre cómo abordar y

resolver los problemas (Elliott, 1993). Esto implica una colaboración constante

y la construcción conjunta del conocimiento. (p. 35)

Finalmente, este proceso es reflexivo, pues fomenta a la autoevaluación

crítica de las propias prácticas docentes, permitiendo identificar áreas de mejora

como docente en el trabajo pedagógico diario.

1.5.3. Propósitos de la investigación – acción

Como siguiente aspecto, se tienen las funciones o propósitos de la

metodología ¨investigación-acción¨. Uno de los principales propósitos de la

investigación-acción, según Elliott (1993), es mejorar la calidad de la práctica

educativa. A través de la reflexión crítica y sistemática sobre la enseñanza, los

docentes pueden identificar problemas, diseñar estrategias para solucionarlos y

aplicar intervenciones que fomenten mejores resultados de aprendizaje para los

estudiantes. (p. 21)

Este enfoque no solo contribuyó a resolver problemas inmediatos en el aula,

sino que también fomentó una mejora constante en la práctica docente.

1.6 Objetivos de la Investigación

El objetivo general de este trabajo es aplicar el método de investigación-

acción como estrategia para abordar el desarrollo de habilidades adaptativas en
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