Page 15 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME
P. 15
1.5.1 Conceptos de investigación acción
Se plasmaron diversos conceptos de investigación-acción que provienen de
diferentes autores, siendo el primero Latorre (2003) quien define la
investigación-acción como ¨un proceso de investigación autorreflexiva que los
participantes realizan en situaciones sociales con el fin de mejorar la
racionalidad y justicia de sus propias prácticas sociales o educativas, así como la
comprensión de estas prácticas y las situaciones en que se llevan a cabo¨ (p. 21).
Como segundo autor, se tiene a Elliott (1993) quien la describe como ¨un
proceso continuo en el que los docentes actúan sobre los problemas de su
práctica recoge información sobre las acciones emprendidas, reflexionan sobre
los resultados y realizan los ajustes necesarios para mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje¨ (p. 5).
De tercera fuente, se tienen a los autores Kemmis y McTaggart (1988) y
señalan que la ¨investigación-acción es un enfoque participativo y colaborativo
que busca mejorar la práctica a través de la planificación, acción observación y
reflexión en ciclos sucesivos que permiten la reconfiguración de los problemas
y soluciones durante el proceso¨ (p. 9). Por otro lado, Carr y Kemmis (1986)
afirman que ¨la investigación-acción es una forma de indagación en la práctica
cuyo beneficio principal es transformar la realidad social y educativa al
involucrar a los docentes como investigadores de sus propias prácticas¨ (p. 165).
1.5.2. Características de la investigación acción.
Se consideraron algunas características de estos conceptos, iniciando porque
es un proceso cíclico, lo que significa que realiza fases sucesivas de
7
