Page 62 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME
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La evaluación la realicé de manera continua, mediante observación directa
durante las actividades lúdicas (lotería, adivinanzas, mercado simulado), análisis
de las respuestas en las hojas de trabajo, revisión de las combinaciones creadas
con dinero ficticio y participación en las reflexiones grupales. Utilicé una lista
de cotejo para registrar evidencias del desempeño individual y grupal, así como
notas anecdóticas para identificar avances, dificultades y actitudes.
Los resultados fueron en general positivos. La mayoría de los estudiantes
lograron identificar correctamente los billetes y monedas, así como comprender
las equivalencias básicas. Los juegos facilitaron la participación y la
apropiación de los contenidos. Asimismo, mostraron mayor seguridad para
manipular cantidades y expresaron lo aprendido con mayor claridad al finalizar
las actividades. Sin embargo, identifiqué áreas de mejora en algunos estudiantes
que requieren mayor apoyo visual y tiempos diferenciados, especialmente para
tareas más estructuradas como la hoja de trabajo. Esto permitió detectar nuevas
necesidades y oportunidades para enriquecer el siguiente ciclo de intervención.
4.2.4 Reflexión 2
Después de aplicar las actividades planteadas en torno al reconocimiento,
uso y descomposición del dinero (billetes y monedas), realicé un análisis
integral de los resultados obtenidos, valorando los logros, las áreas de mejora y
los ajustes necesarios para futuras intervenciones.
Obtuve los resultados esperados de acuerdo con el plan de acción. Los
estudiantes lograron identificar las características de los billetes y monedas y
demostraron avances notables en el manejo de equivalencias. La simulación del
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