Page 61 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME

descomponiendo los precios en unidades, decenas y centenas. Por ejemplo: una

manzana podía costar 1 decena y 2 unidades ($12). Utilizaron fichas de colores

para representar cada categoría y esto facilitó la comprensión visual de los

valores.

Después, se les pidió formar diferentes cantidades usando billetes y

monedas, siempre respetando las descomposiciones. Finalmente, cada

estudiante realizó una compra simulada con dinero ficticio, eligiendo qué

productos podía llevarse con cierta cantidad de dinero. Terminamos con una

reflexión grupal sobre la viabilidad de hacer este tipo de compras en una tienda

real, y la mayoría expresaron sentirse más seguros al identificar y usar el dinero.

4.2.3 Evaluación 2

Después de la implementación del plan de acción, evalué los aprendizajes y

habilidades desarrolladas por los estudiantes en torno al reconocimiento, uso y

descomposición del dinero (billetes y monedas). La evaluación se centró en tres

aspectos principales: cognitivos, procedimentales y actitudinales.

Evalué la capacidad de los alumnos para identificar billetes y monedas,

reconocer sus características (valor, color, tamaño, símbolos), establecer

equivalencias entre diferentes combinaciones monetarias para formar una

misma cantidad y descomponer valores en unidades, decenas y centenas.

También observé su participación en las actividades, el uso adecuado de los

recursos, el trabajo en equipo y la expresión verbal de sus aprendizajes.

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