Page 59 - VALERIA JUDA PALOMO CASTRO INFORME

Al inicio necesitaban apoyo visual, por lo que decía en voz alta, por ejemplo

¨billete de 100 pesos nuevo¨ y además mostraba la tarjeta. Así tuve que hacer el

juego en la primera sesión, en días posteriores continué con la misma actividad

y comenzaron a identificar los billetes y monedas de manera más efectiva, hasta

que finalmente identificaron todos los billetes con sus diseños antiguos y los

nuevos junto con las monedas.

Posteriormente, jugamos con tarjetas de adivinanzas relacionadas con el

dinero. Estas decían, por ejemplo: “Soy el resultado de dos monedas de $10 y

me encuentras en color azul”. Los alumnos pasaban al frente en parejas y

cuando alguien sabía la respuesta, tocaba una campana, lo cual generó

entusiasmo y motivación en ellos.

Para cerrar la actividad, les entregué una hoja de trabajo donde debían

representar billetes y monedas, reconociendo sus características principales, los

diseños eran rectángulos para los billetes y círculos para las monedas, estos se

encontraban en blanco para que ellos los dibujaran, se pidió que escriban el

número que se representa, un dibujo parecido al que tenga el billete y que

cuente con el color correcto. Por ejemplo, un billete de 500 pesos actual tendría

en la esquina el numero ¨500¨ y una persona (Benito Juárez) para después

pintarlo de color azul. En esta misma actividad también indiqué que se

dibujaran en orden de menor a mayor valor. Finalmente, analizamos en grupo

cada uno de los elementos para reafirmar el aprendizaje.

Situación didáctica: Esto vale igual que esto.

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