Page 72 - CARLA MARIA DE LEÓN IBARRA INFORME
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de una participación equitativa y requieren ser abordados mediante políticas públicas inclusivas y
estrategias institucionales que garanticen el acceso universal a la tecnología.
En lo referente al tercer objetivo específico “Conocer la forma en que los docentes aplican
las TIC para el aprendizaje en el desarrollo de habilidades adaptativas en alumnos en condición
de discapacidad”, los docentes manifestaron que las TIC se utilizan no solo como apoyo
didáctico, sino como una vía para desarrollar habilidades adaptativas relacionadas con la vida
cotidiana. Mediante el uso de juegos didácticos, plataformas gamificadas, realidad aumentada,
simulaciones y actividades colaborativas en línea, se logra una enseñanza más contextualizada,
motivadora y significativa.
Por ejemplo, se reportaron actividades como simulaciones de entornos laborales (oficina,
fotografía), envío de mensajes de voz o correo electrónico, diseño de presentaciones, uso de
calendarios visuales y creación de historias con pictogramas. Estas experiencias favorecen la
organización, la toma de decisiones, la comunicación funcional, la interacción social y el trabajo
colaborativo, todas ellas competencias esenciales para una vida más autónoma e integrada.
Además, se pudo observar que los docentes tienden a personalizar el uso de las TIC según
el perfil de cada alumno, considerando sus necesidades específicas, su canal de aprendizaje y su
nivel de competencia digital. Esta diferenciación permite adaptar los contenidos y actividades a
los ritmos individuales, reforzando el aprendizaje y fortaleciendo la autoestima del estudiante.
