Page 67 - ESTEFANIA CABELLO BARBOSA INFORME
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- Los niños, acompañados de sus o Objetos
padres, realizarán una pequeña representando
excursión por el centro de la ciudad. lugares
Visitarán lugares como el mercado, (supermercado,
una plaza, o un parque. Mientras escuela, etc.).
exploran, se les pedirá que observen o Tablets con apps
y comenten lo que ven, con que simulen
preguntas como "¿Cómo se llama escenarios
este lugar?", "¿Qué venden aquí?", comunitarios,
"¿Quién vive cerca de este lugar?", como "My Town"
entre otras. o "Toca Life
World".
Cierre: "Aventuras Virtuales en la Ciudad"
-
Actividades Tecnológicas: Usan una app que
simula situaciones comunitarias, como ir al
mercado o visitar un parque.
4.1.2 Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 1
El Plan de Acción 1 se implementó en etapas, cada una alineada con las
secuencias didácticas previamente planificadas. Durante este proceso, se observó
el comportamiento de los estudiantes, su nivel de interés y su capacidad para
trabajar de forma autónoma, lo que permitió realizar ajustes en tiempo real para
optimizar los resultados. Además, se evaluaron habilidades adaptativas como la
motricidad, la comunicación, la autonomía y la regulación emocional, elementos
esenciales para el desarrollo integral de los alumnos.
➢ Secuencia Didáctica 1 - "Descubriendo Quién Soy"
Inicio: La actividad comenzó con la creación de autorretratos, permitiendo a
los estudiantes explorar su identidad a través del arte. Aunque algunos niños se
mostraron inicialmente inseguros al dibujar sus propias características, el uso de
materiales variados como diamantina, plumas y ojos móviles captó rápidamente
su atención. Esta fase fortaleció su identidad personal al promover la
autoexpresión y el reconocimiento de sus características físicas. Los niños con
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