Page 69 - ESTEFANIA CABELLO BARBOSA INFORME
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las emociones presentadas, promoviendo la identificación de sentimientos como
alegría, tristeza y enojo. Se observó que los niños con habilidades más
desarrolladas en el reconocimiento emocional participaron con mayor
espontaneidad, mientras que otros requirieron ejemplos adicionales para asociar
los sonidos con sus propias vivencias.
Desarrollo: El uso de juegos interactivos en línea, donde los estudiantes
debían arrastrar y soltar partes del cuerpo, fue un desafío positivo que promovió
tanto habilidades tecnológicas como el reconocimiento corporal. Sin embargo,
algunos alumnos necesitaron apoyo para manejar los dispositivos, lo que resalta la
importancia de proporcionar asistencia técnica adicional en futuras sesiones.
Cierre: Los estudiantes disfrutaron cantando y moviéndose al ritmo de
canciones que mencionan partes del cuerpo y emociones, consolidando lo
aprendido de manera lúdica y participativa. Esta actividad también fortaleció la
coordinación motora gruesa y la expresión corporal.
Ajustes: Incluir más tiempo para practicar el uso de tecnología y adaptar las
canciones para que reflejen de manera más precisa las emociones trabajadas
podría mejorar la conexión de los estudiantes con el contenido.
➢ Secuencia Didáctica 3 - "Conociendo y Valorando a Mi Familia"
Inicio: La creación de álbumes familiares fue bien recibida, permitiendo a los
niños expresar sus vínculos afectivos a través del arte. Algunos estudiantes se
mostraron emocionados al compartir fotos familiares, mientras que otros
necesitaron más tiempo para comprender la dinámica. Aquellos con mayor
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