Page 74 - ESTEFANIA CABELLO BARBOSA INFORME

evidenció un mayor reconocimiento de los lugares comunitarios; sin embargo,

algunos niños necesitaron apoyo adicional para recordar y aplicar las normas

básicas de convivencia.

En términos generales, los estudiantes que participaron de manera más activa

mostraron un mayor desarrollo en habilidades sociales y autonomía. Por su parte,

aquellos que requirieron más tiempo para adaptarse se beneficiaron

significativamente de apoyos adicionales, como materiales visuales y prácticas

guiadas, lo que favoreció su progreso en el proceso de aprendizaje.

4.1.4 Reflexión 1

Al reflexionar sobre este primer ciclo de intervención, pude afirmar que

logré avances importantes en las habilidades y actitudes de los estudiantes. Los

resultados fueron positivos en general, observé una mayor autonomía,

autoexpresión y habilidades sociales en comparación con la situación inicial.

Aspectos que funcionaron:

• Las actividades prácticas y lúdicas, como los autorretratos y los juegos de roles,

promovieron la autoexpresión y el fortalecimiento de vínculos afectivos.

• Las secuencias que incluyeron tecnología, como los juegos interactivos y las

actividades digitales, captaron la atención de los estudiantes y fomentaron el

aprendizaje activo.

• Las dinámicas grupales fortalecieron las habilidades de comunicación y empatía

entre los alumnos, creando un ambiente de apoyo mutuo.

Aspectos que no funcionaron de acuerdo a lo planeado:

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