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adolescentes, así como lo señala en el Apartado de la Asociación con los Padres del 59 al 62 de
la Declaración de Incheon. Hacia una Educación Inclusiva y Equitativa de Calidad y un
Aprendizaje a lo largo de la Vida Para Todos de la (Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO 2015) que la educación de los niños con
necesidades educativas especiales es un trabajo de padres y profesionales, cabe mencionar que
en la actualidad ya fue cambiado la conceptualización de necesidades educativas especiales a
necesidades educativas específicas.
La trascendencia social de investigar el papel de los padres en el desarrollo de la
autodeterminación de sus hijos radica en la creación de una sociedad compuesta por individuos
autónomos, responsables y conscientes, en el artículo 41 de la Ley General de la Educación
CDHCU (07-06-2024) señala que la educación especial abarcará la capacitación y orientación a
los padres o tutores de la escuela que atiendan a alumnos con discapacidad, con dificultades
severas de aprendizaje, de comportamiento o de comunicación, o bien con aptitudes
sobresalientes. La falta de compromiso parental afecta la conducta de los alumnos y el avance
en su aprendizaje, generando un retroceso en los contenidos. Con los resultados de esta
investigación se resultará beneficiado el Centro de Atención Múltiple y estos resultados pueden
dar orientaciones para trabajar las conductas con los padres de familia. Así mismo aportará
conocimiento al contexto en el CAM, es decir a padres de familia, docentes e impactará en la
autodeterminación de los estudiantes.
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