Page 162 - FERNANDA BETZABETH CARRIZALES FONSECA INFORME
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V. Conclusiones
Finalmente, en estos tres ciclos de intervención, se lograron avances significativos en
el desarrollo de las habilidades adaptativas prácticas de los alumnos, aunque también se
presentaron retos relacionados principalmente con la asistencia irregular, la diversidad de
necesidades individuales de los alumnos que demandó dividir mi atención y a veces fue muy
complejo apoyar a todos al mismo tiempo. En el primer ciclo la implementación de hojas de
trabajo no fue una estrategia exitosa, sin embargo, en los demás ciclos se rediseñaron para
trabajar con menos hojas y que fueran atractivas para ellos, así como actividades que fueran
dinámicas e implicará socializar entre ellos.
El trabajo realizado en actividades cotidianas, como el atado de agujetas, clasificación
y doblado de prendas, permitió que los alumnos adquirieran mayor autonomía y se acercaran
a la independencia personal, favoreciendo su motricidad fina y su control muscular. Sin
embargo, la falta de participación constante en el aula, especialmente en aquellos alumnos
con inasistencia frecuente, limitó en ellos el alcance de los objetivos planteados.
Las estrategias que resultaron más efectivas fueron aquellas que promovieron la
autonomía a través de actividades permanentes, como las tareas de limpieza del aula, que
favorecieron el establecimiento de rutinas, el trabajo colaborativo y el desarrollo de
habilidades prácticas. El trabajo con los padres de familia, aunque inicialmente previsto
como una estrategia clave, no tuvo el impacto esperado debido a su baja participación. Esto
reforzó la importancia de centrarse más en el trabajo directo con los alumnos en el aula. Este
resultado puso en evidencia la relevancia de dedicar mayor atención en los alumnos. Por lo
que se busca optimizar este aspecto mediante una participación más activa con los alumnos,
el diseño de actividades significativas, lo cual contribuirá a un aprendizaje más efectivo y
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