Page 39 - FERNANDA BETZABETH CARRIZALES FONSECA INFORME
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III. Revisión Teórica
En el presente capítulo se exponen las bases conceptuales y teóricas que sustentan esta
investigación-acción, centrada en el desarrollo de habilidades adaptativas prácticas. Se abordan
definiciones y estrategias vinculadas a dichas habilidades, fundamentales para fomentar la
autonomía y participación activa de los alumnos. Asimismo, se describen las características
propias de estudiantes con Discapacidad Intelectual (DI), Discapacidad Motriz (DMO), Trastorno
del Espectro Autista (TEA) y Síndrome de Down. Esta investigación surge de la necesidad de
generar prácticas pedagógicas significativas y adaptadas que respondan a la diversidad del
alumnado, especialmente en donde aún prevalecen enfoques tradicionales. Su valor original radica
en la integración de estrategias diversificadas y específicas que potencian el desarrollo integral de
estos alumnos.
3.1 Estrategias de aprendizaje
Para Valle et al. (1998), la importancia de las estrategias de aprendizaje engloba los
recursos cognitivos que utilizan los alumnos cuando se enfrentan al aprendizaje. Hablar de
estrategias suele ser sinónimo de como aprender, también las intenciones y objetivos que orientan
el aprendizaje, las actividades de planificación, dirección y supervisión de todo el proceso, son
componentes fundamentales de un funcionamiento estratégico eficaz que asegura en la mayoría
de los casos aprendizajes significativos (p.54).
A lo largo de la educación se han propuesto diferentes definiciones de las estrategias, que
a continuación menciono:
Monereo por su parte (citado por Valle et al., 1998):
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