Page 27 - GERARDO FLORES CARDENAS INFORME
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clasificación fue clave para interpretar los avances y retrocesos de cada
alumno, así como para diseñar las estrategias de intervención adecuadas.
(Ferreiro & Teberosky, 1979).
Antes de describir las características particulares de cada alumno, es
necesario contextualizar su desempeño en relación con los niveles de
desarrollo de la lectoescritura propuestos por Emilia Ferreiro y Teberosky
(1979). Estas autoras identificaron cuatro etapas psicogenéticas por las que
transitan los niños durante el proceso de adquisición de la escritura:
Nivel presilábico: el niño no establece correspondencia entre las letras y
los sonidos del habla. Sus producciones suelen ser trazos o letras sin
relación fonológica.
Nivel silábico: se representa una sílaba por medio de una sola letra,
generalmente sin que esta guarde relación exacta con el sonido.
Nivel silábico-alfabético: el niño combina letras que representan sílabas
completas con otras que ya corresponden a sonidos individuales.
Nivel alfabético: existe correspondencia fonema-grafema; el niño puede
segmentar y codificar palabras fonéticamente de manera convencional.
Estos niveles permiten comprender de forma más precisa el punto de
partida de cada estudiante en el proceso de adquisición de la lengua escrita.
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