Page 61 - MIRANDA LIZET PADILLA VINIEGRA PORTAFOLIO

al principio no compartía. La llegada de nuevos alumnos, la ausencia de la maestra titular

durante varios días y la falta de asistencia constante por parte de los alumnos dificultaron

mi vinculación con ellos.

Además, la participación de una asistente con discapacidad intelectual supuso un

reto adicional en cuanto al manejo del grupo, como futura docente, estos momentos me

exigieron actuar con empatía, flexibilidad y compromiso. A pesar del estrés y la

frustración, asumí la responsabilidad de planear e implementar actividades que

respondieran a la diversidad del grupo.

Me enfoqué en adaptar mis estrategias para promover la participación de todos los

estudiantes y generar aprendizajes significativos, priorizando siempre la inclusión.

Cuando comencé a dirigir las clases, la perspectiva cambió por completo, el grupo

respondió con entusiasmo, y cada logro, por pequeño que fuera, se convirtió en una

motivación, los alumnos mostraban alegría al participar, y su confianza aumentó

progresivamente, esto reflejaba no solo su crecimiento, sino también el impacto que mi

intervención comenzaba a tener en ellos.

A lo largo del proceso, también observé cómo el trabajo docente implica una

conexión emocional real con los estudiantes, aprendí a valorar cada gesto, cada sonrisa y

cada intento como evidencia del avance en su desarrollo integral. El curso Investigación e

innovación de la práctica pedagógica del trabajo docente, tiene la finalidad de que el

estudiantado normalista realice propuestas de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con el

desarrollo cognitivo, psicológico, físico y socioemocional del alumnado de educación

básica, en armonía con su entorno sociocultural, a partir de experiencias concretas y

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