Page 21 - ROCIO ALEJANDRA SALAS OROPEZA PORTAFOLIO
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A través de la reflexión logré identificar con mayor claridad mis fortalezas, así como las
áreas de oportunidad, valoré el proceso, detecté dificultades, interpreté los avances de los
estudiantes y reconocí qué ajustes puedo realizar para mejorar futuras intervenciones, en este
sentido, el ciclo funcionó como una guía para transformar mis evidencias en oportunidades de
aprendizaje y mejora profesional continua.
Dentro del portafolio se presentan las evidencias que surgieron a partir de la detección de
necesidades educativas tanto individuales como grupales, identificadas mediante procesos de
observación pedagógica inicial, análisis de barreras para el aprendizaje y la participación, así
como la revisión del desempeño y la respuesta de los estudiantes en distintos contextos de aula.
Estas evidencias dan cuenta de intervenciones en las que se asumió de manera consciente
el rol de guía y mediadora del aprendizaje, promoviendo apoyos ajustados y decisiones
didácticas fundamentadas, cada experiencia documentada fue desarrollada desde un enfoque
inclusivo, procurando reconocer la diversidad de capacidades, ritmos, estilos e intereses de los
alumnos. Se realizó una tabla de fundamentación como una herramienta de organización y
análisis para relacionar los dominios profesionales y desempeños con todos los cursos y
trayectos formativos y las evidencias seleccionadas que integré en mi portafolio.
A partir de la revisión de los desempeños, identifiqué cuáles se vinculaban realmente con
mis experiencias de práctica y con los trabajos realizados, y desde ahí seleccioné las evidencias
que mejor muestran mi proceso de intervención, mediación pedagógica, observación y atención a
la diversidad, esta tabla me sirvió para asegurar que cada evidencia tuviera un sustento teórico y
formativo sin ser solo un producto aislado sino una muestra clara de las capacidades y
habilidades desarrolladas.
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