Page 91 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME

2.2 Reorientación de la propuesta de mejora

Durante la aplicación de las actividades basadas en la conciencia fonológica fue

necesario realizar diversos ajustes de acuerdo con las necesidades y dificultades que

presentaban los alumnos durante cada intervención. A partir del análisis de la práctica,

identifiqué que algunos menores requerían más tiempo para comprender las instrucciones y

realizar las actividades, por lo que fue necesario disminuir el ritmo de trabajo y brindar

acompañamiento más individualizado.

En el primer ciclo, observé que algunos estudiantes presentaban dificultades para

identificar los sonidos iniciales y finales de las palabras, por lo que fue necesario

incrementar el número de ejemplos, realizar modelados constantes y utilizar apoyos

visuales que facilitaran la asociación entre imagen y sonido. Asimismo, se aumentó el

tiempo destinado a las actividades de conciencia fonológica para reforzar estos

aprendizajes.

Además, visualicé que las actividades con mayor apoyo visual, juegos y materiales

manipulativos favorecieron una mayor participación e interés por parte de los niños,

especialmente en aquellos que presentaban mayores dificultades en la adquisición de la

escritura. Por esta razón, reforcé el uso de imágenes, letras móviles, fichas y dinámicas

lúdicas para facilitar la identificación de sonidos y la relación fonema-grafema.

En el caso del alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA), fue necesario

realizar adecuaciones más específicas, como instrucciones breves y claras, actividades

estructuradas y el uso constante de recursos digitales mediante la tableta, ya que esto

favoreció su atención, motivación y permanencia dentro de las actividades.

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