Page 88 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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Durante la sexta intervención, enfocada en palabras que terminan igual, fortalecí
nuevamente la discriminación auditiva, permitiendo a los niños reconocer similitudes en los
sonidos finales y comprender mejor la estructura de las palabras.
La séptima intervención se inició con la secuencia llamada “¿Cuál suena
diferente?”, la actividad se llevó a cabo en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, con la
intención de que los alumnos discriminaran sonidos iniciales e identificaran palabras que no
pertenecían a un mismo grupo fonológico.
En el inicio, se presentaron de manera oral tres palabras: “luna”, “lápiz” y “sol”. A
partir de ello, respondieron: ¿cuál no comienza igual?, ¿por qué creen que esa palabra es
diferente?, y ¿qué sonido se repite al inicio de las otras palabras? Estas preguntas
permitieron que los alumnos analizaran y compararan los sonidos iniciales.
Durante el desarrollo, trabajé con tarjetas que contenían tres imágenes, de las cuales
dos compartían el mismo sonido inicial y una era diferente, por ejemplo: gato–goma–sapo o
pato–pelota–sol. Los alumnos observaron cada conjunto y, utilizaron una plantilla borrable,
identificaron la imagen que no correspondía al mismo sonido inicial, colocando una ficha
sobre ella. Esta actividad favoreció la discriminación auditiva y la reflexión sobre los
sonidos del lenguaje.
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