Page 87 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
P. 87
La sexta intervención fue la secuencia llamada “Reconocemos palabras que
terminan igual”. La actividad se desarrolló en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre,
con la finalidad de que los pequeños identificaran palabras que compartieran el mismo
sonido final, fortaleciendo así su conciencia fonológica. En el inicio, respondieron
preguntas como: ¿cómo termina la palabra “pan”?, ¿suena igual al final que “tren”?, y ¿qué
sucede si cambia el último sonido? Estas interrogantes permitieron que los menores
centraran su atención en los sonidos finales y comenzaran a comparar palabras.
Durante el desarrollo, trabajé con tablas que contenían diversas imágenes como
pan, tren, flor, color, sol, caracol, papel y pared. Les mencioné una palabra en voz alta, por
ejemplo “flor”, y posteriormente otra como “color”, solicitando que identificaran en su
tabla la imagen que terminara con el mismo sonido. Esta actividad favoreció la
discriminación auditiva y la comparación de sonidos finales de manera significativa.
En el cierre, los alumnos escribieron dos palabras trabajadas durante la actividad
que terminaran igual, subrayando la última letra para reforzar la identificación del sonido
final. Asimismo, participaron en una actividad digital en la que debían encontrar pares de
palabras con la misma terminación, consolidando el aprendizaje de manera interactiva. En
esta última fase, integré actividades mediante el uso de las TIC, principalmente con el
alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA). En su caso, la tableta la utilicé como un
recurso motivador, estableciendo previamente que su uso sería posterior a la participación
en las actividades iniciales y de desarrollo. De esta forma, al finalizar la actividad de
desarrollo, el alumno trabajó con actividades digitales relacionadas con palabras que
terminaran igual, lo cual favoreció su atención, motivación y participación en el
aprendizaje.
87
