Page 97 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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La secuencia didáctica 1: “Pesca de sílabas” Se inició la actividad mostrando
diversas sílabas a los alumnos, solicitándoles que observaran y mencionaran los sonidos
que identificaban. Posteriormente observaron imágenes y participaron relacionando cada
imagen con su nombre correspondiente. Durante esta actividad realizaron comentarios y
mostraron interés por adivinar las respuestas.
Posteriormente llevé a cabo la actividad “Pesca de sílabas”, de manera individual,
pescaron distintas sílabas. Conforme obtenían una sílaba debían identificarla y utilizar el
alfabeto móvil para formar palabras. Después realizaron el conteo de sílabas y palabras
construidas, fortaleciendo la relación entre sonido y escritura. Durante la actividad observé
entusiasmo, ya que esperaban con emoción su turno y constantemente preguntaban si
podían volver a participar. Aunque algunos presentaron dificultad para identificar ciertas
sílabas, realizaron el esfuerzo por intentarlo y buscar respuestas con apoyo.
En el caso del alumno con TEA, realicé adecuaciones de acceso, permitiéndole
participar mediante el uso de su tableta como apoyo para escribir palabras y favorecer su
participación dentro de la actividad. Para finalizar, los menores completaron palabras con
sílabas faltantes y realizaron lectura en voz alta de palabras y pequeños enunciados. Me
percaté de una actitud positiva y disposición por aprender, pues varios mostraban
satisfacción cuando lograban formar correctamente una palabra.
La secuencia didáctica 2: “Jenga” Se comenzó con el juego “Veo, veo silábico”,
donde los alumnos identificaron objetos que iniciaran con la sílaba mencionada.
Participaron activamente levantando la mano y proponiendo distintas respuestas.
Posteriormente participaron en el juego de Jenga, donde al sacar una pieza observaban la
sílaba escrita y mencionaban una palabra que iniciara o contuviera dicha sílaba.
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