Page 98 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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Después utilizaron el alfabeto móvil para formar las palabras. Durante la actividad
los alumnos mostraron emoción y curiosidad por descubrir qué sílaba les tocaría, además de
mantenerse atentos y animar a sus compañeros. Observó que disfrutaron la actividad y,
aunque algunos presentaban dificultad, realizaron el esfuerzo por identificar sonidos y
participar.
Finalmente completaron palabras y realizaron lectura en voz alta. La actividad
favoreció un ambiente participativo y motivador.
La secuencia didáctica 3: “Armando palabras” Vieron diversas imágenes y los
pequeños identificaron el nombre correspondiente. Algunos realizaron comentarios sobre
las imágenes y compartieron experiencias relacionadas. Posteriormente observaron las
imágenes y utilizaron el alfabeto móvil para construir el nombre correspondiente. Durante
la actividad observé que los niños mostraban interés por descubrir si habían formado
correctamente las palabras y buscaban apoyo cuando tenían dudas. Aunque algunos
necesitaron ayuda, intentaban nuevamente y corregían errores, mostrando disposición y
esfuerzo por aprender.
En el caso del alumno con TEA, la actividad fue adaptada permitiéndole escribir las
palabras mediante el uso de su tableta, facilitando su participación y respetando sus
necesidades y formas de aprendizaje. Para finalizar completaron palabras y realizaron
lectura en voz alta. Observé satisfacción al terminar la actividad y mayor confianza en
algunos alumnos.
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