Page 100 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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En el caso del alumno con TEA, realizó la escritura del nombre de las imágenes
mediante el uso de su tableta, favoreciendo su inclusión y participación dentro de la
actividad. Para concluir completaron palabras y realizaron lectura en voz alta. Identifiqué
que las actividades lúdicas favorecieron la participación, el interés y la motivación por
continuar aprendiendo.
Durante la intervención, continué utilizando la lista de cotejo como instrumento de
evaluación, enfocándose en aspectos relacionados con el reconocimiento de sílabas,
formación de palabras, relación imagen-palabra y avances en el proceso de escritura.
Mediante la observación y el registro de las actividades realizadas fue posible
identificar cambios favorables en los estudiantes observando una mayor seguridad,
participación e interés durante las actividades. Asimismo, la evaluación permitió reconocer
avances progresivos en la identificación de sonidos, sílabas y construcción de palabras,
además de identificar las áreas que aún requieren fortalecimiento para continuar
favoreciendo el proceso de adquisición de la escritura.
2.3 Evaluación
En mi opinión la evaluación es un proceso que permite identificar los avances,
dificultades y logros que presentan los alumnos durante el desarrollo de las actividades, con
la finalidad de tomar decisiones que favorezcan el aprendizaje. Además de valorar los
resultados obtenidos, la evaluación permite reflexionar sobre la práctica docente y realizar
ajustes en las estrategias implementadas para responder a las necesidades de los
estudiantes.
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