Page 102 - ROCÍO ISABEL HERNÁNDEZ CUÉLLAR INFORME
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La información la obtuve mediante la observación directa durante la aplicación de
las actividades, registrando el desempeño de cada alumno en los distintos indicadores a
través de categorías Siempre, Casi siempre, A veces y Nunca. Asimismo, se incluyó un
apartado de observaciones que permitió complementar la integración de los resultados,
identificando fortalezas, dificultades ya avances en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. De esta manera, fue posible contar con la información precisa para analizar su
desempeño y orientar las acciones de intervención educativa.
Evaluación del ciclo uno
Durante la aplicación de las actividades basadas en la conciencia fonológica, la
evaluación la realicé mediante una lista de cotejo, la cual permitió registrar los avances de
cada alumno en aspectos como identificación de sonidos iniciales y finales segmentación de
palabras reconocimiento de vocales y relación fonema-grafema. A través de la evaluación
diagnostica observé que, al inicio la mayoría de los alumnos se encontraban en un nivel
presilábico, ya que presentaban dificultades para reconocer sonidos y relacionarlos con la
letra.
En las primeras actividades, algunos alumnos mostraron inseguridad al participar y
requirieron constante apoyo para identificar sonidos iniciales. Sin embargo, conforme
avanzaban las secuencias didácticas, comenzaron a reconocer algunas vocales y sonidos de
las palabras conocidas. Así mismo, varios niños lograron clasificar imágenes según su
sonido inicial y segmentar palabras cortas utilizando fichas.
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