Page 58 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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Este formato incluye actividades permanentes, recursos e instrumentos de evaluación, así
como un apartado específico para las situaciones y secuencias didácticas.
De igual manera, el plan se encuentra conformado por siete columnas. La primera corresponde al
propósito, donde se especifica qué se pretende favorecer o aprender en los alumnos; la segunda
contempla la situación didáctica; la tercera integra las actividades de aprendizaje y la forma en
que serán desarrolladas; las siguientes columnas corresponden a la organización temporal
mediante semanas de aplicación; posteriormente se incluyen los recursos necesarios para la
implementación de las actividades y, finalmente, los instrumentos de evaluación que permitirán
dar seguimiento a los avances observados en los alumnos.
Cada situación didáctica considera actividades de inicio, desarrollo y cierre. En el inicio
se pretende recuperar aprendizajes previos y favorecer la atención de los alumnos; en el
desarrollo se busca la práctica y ejecución de actividades relacionadas con las habilidades
adaptativas prácticas y sociales; mientras que en el cierre se favorece la retroalimentación,
transferencia y evaluación de los aprendizajes adquiridos. La aplicación de este plan de acción
permitió orientar la intervención docente de manera organizada y reflexiva, favoreciendo la
implementación de estrategias inclusivas acordes con las necesidades específicas del grupo.
1.2.8 Cronograma del plan de acción
Para la aplicación de las estrategias y actividades diseñadas dentro del plan de acción se
elaboró un cronograma organizado en dos ciclos de intervención, los cuales permitieron
distribuir de manera sistemática las etapas de la elaboración, ejecución, evaluación y reflexión de
las actividades implementadas durante la práctica profesional.
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