Page 55 - ANGELA GORETTI MORALES CARDENAS INFORME
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barreras no se centran únicamente en las características del estudiante, sino también en las
condiciones del entorno que limitan sus oportunidades de desarrollo y aprendizaje.
De acuerdo con UNESCO (2017), las barreras para el aprendizaje y la participación
surgen a partir de la interacción entre los alumnos y su contexto, manifestándose en aspectos
relacionados con la organización escolar, las metodologías de enseñanza, la accesibilidad, la
comunicación y las actitudes hacia la diversidad. Desde esta perspectiva, la inclusión educativa
implica identificar y reducir dichas barreras mediante prácticas pedagógicas flexibles y
equitativas.
Por su parte, la Secretaría de Educación Pública señala que las barreras para el
aprendizaje y la participación pueden presentarse en diferentes ámbitos, como el aula, la familia,
la escuela o la comunidad, afectando principalmente a los alumnos que requieren mayores
apoyos para acceder a los aprendizajes (SEP, 2022), Estas barreras pueden relacionarse con la
falta de estrategias adecuadas, escasos apoyos visuales, dificultades en la comunicación,
sobreprotección familiar o limitadas oportunidades de interacción social.
La información teórica sobre las necesidades específicas y las barreras para el aprendizaje
y la participación permitió comprender con mayor claridad las características y necesidades
presentes en el grupo donde se desarrolló la práctica docente.
Durante la intervención se observó que varios alumnos requerían apoyos diferenciados
para favorecer su autonomía, comunicación e interacción social, ya que presentaban dificultades
para seguir rutinas, participar en actividades grupales y desenvolverse de manera independiente
dentro del entorno escolar.
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