Page 55 - FANNY LIZETH MIRAMONTES FLORES TESIS
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preguntas, orientar futuras líneas de investigación y ofrecer puntos de partida para diseñar
intervenciones educativas más precisas y contextualizadas. De esta manera, el enfoque
exploratorio no solo respalda la pertinencia del estudio, sino que también potencia su valor al
abrir nuevas posibilidades teóricas y prácticas en el ámbito de la atención a la diversidad.
3.1.1. Hipótesis
H1: Las actividades de juego simbólico favorecen el desarrollo de las habilidades adaptativas
conceptuales de la conducta adaptativa en alumnos con Necesidades Educativas Específicas.
H0: Las actividades de juego simbólico no favorecen el desarrollo de las habilidades adaptativas
conceptuales en alumnos con Necesidades Educativas Específicas.
H1: Las actividades de juego simbólico favorecen el desarrollo de la comunicación en alumnos
con Necesidades Educativas Específicas atendidos por USAER.
H0: Las actividades de juego simbólico no favorecen el desarrollo de la comunicación en
alumnos con Necesidades Educativas Específicas atendidos por USAER.
H1: Las actividades de juego simbólico favorecen el desarrollo de la lectura en alumnos con
Necesidades Educativas Específicas atendidos por USAER.
H0: Las actividades de juego simbólico no favorecen el desarrollo de la lectura en alumnos con
Necesidades Educativas Específicas atendidos por USAER.
H1: Las actividades de juego simbólico favorecen el desarrollo de la escritura en alumnos con
Necesidades Educativas Específicas atendidos por USAER
H0: Las actividades de juego simbólico no favorecen el desarrollo de la escritura en alumnos
con Necesidades Educativas Específicas atendidos por USAER
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