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Ahora bien, para la Revisión de la Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación ([CINE] ONU, 2011) se mencionaba que el concepto de educación para “niños con
necesidades educativas especiales” se refiere a las acciones educativas diseñadas para apoyar el
aprendizaje de personas que, por distintos motivos, requieren ayudas adicionales y estrategias
pedagógicas ajustadas para poder participar plenamente y alcanzar los objetivos planteados en
un programa escolar. Estos motivos pueden deberse, entre otros, a discapacidades físicas,
conductuales, intelectuales, emocionales o sociales.
Aunque la denominación “Necesidades Educativas Específicas” es de uso más reciente,
su origen se encuentra en un profundo legado teórico y humanista iniciado con el Informe
Warnock, el cual continúa inspirando las políticas y prácticas educativas contemporáneas que
buscan garantizar el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad, equitativa,
accesible y adaptada a sus particularidades.
De la misma manera, la Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre
Necesidades Educativas Especiales (1994) representó un punto de partida en la comprensión de
la educación inclusiva y de la atención a la diversidad Este documento proclamó que cada
alumno es un ser único e irrepetible, con intereses, capacidades, estilos de aprendizaje y
necesidades propias, que se manifiestan a través de su forma particular de ser, actuar y
relacionarse con el entorno. Desde esta perspectiva, la diversidad no es un obstáculo para el
aprendizaje, sino un elemento enriquecedor que contribuye al desarrollo integral de las
comunidades educativas.
La Declaración sostiene que el sistema educativo debe asumir la responsabilidad de
responder activamente a las necesidades de todos sus estudiantes, garantizando que las escuelas
sean espacios abiertos, flexibles y sensibles a las diferencias individuales. Esto implica no solo
aceptar la diversidad como parte natural de la condición humana, sino también adaptar los
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