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Al finalizar esta fase se desglosa la aplicación, evaluación y viabilidad dentro del
contexto, creando un ciclo de acción en la que se observa de manera activa el funcionamiento
del juego como herramienta de aprendizaje a partir del entorno en el que se desarrolla.
Ambas fases, según los autores, son inseparables y esenciales para el éxito del modelo.
Omitir la fase didáctica especialmente supone un grave error, ya que desvía la finalidad
principal de la gamificación, que no es simplemente entretener, sino aprender más y mejor
(Blázquez y Flores, 2020, p. 304). La gamificación no puede concebirse como una simple
adición superficial de dinámicas lúdicas, sino como una estrategia educativa con base
pedagógica sólida.
2.2. Habilidades adaptativas conceptuales
Las habilidades adaptativas son todas aquellas conductas y destrezas que una persona
funcional tiene que desarrollar a lo largo de su vida para poder volverse autónomo e
independiente dentro de la sociedad en la que habita; estas habilidades se dividen en 3
dimensiones: conceptuales, sociales y prácticas. En conjunto, generan conductas dinámicas
integrales que le permiten a la persona desenvolverse en cualquier tarea (Palacio & Menjura,
2019).
Según Verdugo (2008), las habilidades adaptativas se entienden como el conjunto de
destrezas conceptuales, sociales y prácticas que las personas adquieren para desenvolverse en su
vida cotidiana mediante la interacción activa con el entorno. Dentro de las habilidades
conceptuales, el autor resalta aspectos como el lenguaje tanto receptivo como expresivo, la
lectoescritura, el manejo del dinero, la capacidad de autodirección, entre otras.
El aprendizaje de estas habilidades corresponde a un desarrollo integral y evolutivo del
ser humano, ya que, conforme envejece, las habilidades que la persona aprende se vuelven más
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