Page 11 - ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL LENGUAJE EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PREESCOLAR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE LA USAER.
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niveles educativos. Estas están delimitadas por el ámbito de incumbencia psicopedagógica,
socioeducativa y profesional mismas que permitirán al egresado intervenir para que los alumnos
con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, o bien
con aptitudes sobresalientes alcancen el máximo logro de aprendizaje, asimismo, contribuir en la
identificación, prevención y eliminación de las barreras que limitan su participación plena y
efectiva en la sociedad.
Las competencias profesionales que experimentaron un fortalecimiento significativo
durante las prácticas profesionales intensivas fueron:
• Emplea sus habilidades comunicativas y metodológicas para favorecer en los alumnos la
adquisición y uso de diversos lenguajes que apoyen el logro de los aprendizajes.
• Diseña y aplica estrategias específicas para atender las necesidades educativas de todos
los alumnos con el fin de lograr la inclusión en el aula y la escuela para potenciar sus
aprendizajes.
• Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos
de aprendizaje de sus alumnos.
1.5 Descripción del método (Metodología)
Elliott (1993) define la investigación-acción como un estudio de una situación social con
el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma, Lomax (1990) define la investigación-
acción como una intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora
y para Bartolomé (1986) la investigación-acción es un proceso reflexivo que vincula
dinámicamente la investigación, la acción y la formación, realizada por profesionales de las
ciencias sociales, acerca de su propia práctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin ayuda de un
facilitador externo al grupo.
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