Page 32 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER
P. 32
Por lo general, suelen presentar ligeros déficits sensoriales y/o motores, adquieren
habilidades sociales y comunicativas en la etapa de educación infantil y adquieren los
instrumentos y herramientas esenciales base en la etapa de educación primaria. (Centro de
Recursos para la Equidad Educativa, s/f)
Discapacidad intelectual moderada.
Se incluye en la misma al alumnado cuya puntuación en CI se sitúa en el intervalo de
CI entre 55 – 50 y 40 – 35. La conducta adaptativa de este alumnado suele verse afectada en
todas las áreas del desarrollo.
El alumnado con este tipo de discapacidad suele desarrollar habilidades comunicativas
durante los primeros años de la infancia y, durante la escolarización, puede llegar a adquirir
parcialmente los aprendizajes esenciales. Por lo general suelen aprender a trasladarse de forma
autónoma por lugares que les resulten familiares, también realizar el cuidado personal con
cierta supervisión y favorecerse en el entrenamiento en habilidades sociales.
Discapacidad intelectual grave.
Se incluye en la misma al alumnado cuya medida en CI se sitúa en el intervalo entre 35
– 40 y 20 – 25 y supone el 3-4% del total de la discapacidad intelectual.
Las adquisiciones del lenguaje en los primeros años suelen ser limitado y a lo largo de
la escolarización pueden aprender a hablar o a emplear algún signo de comunicación
alternativo. La conducta adaptativa está muy afectada en todas las áreas del desarrollo, pero es
posible el aprendizaje de habilidades elementales de cuidado personal.
Discapacidad intelectual profunda/pluridiscapacidad.
La mayoría de este alumnado presenta una alteración neurológica identificada que
explica esta discapacidad, la convergencia con otras (de ahí el término pluridiscapacidad que
aquí se le asocia) y la gran diversidad que se da dentro de esta clasificación. Debido a esto uno
de los ámbitos de atención prioritaria es el de la salud física.
La medida del CI de este alumnado queda por debajo de 20–25 y supone el 1–2 % del
total de la discapacidad intelectual. Suelen presentar limitado nivel de conciencia y desarrollo
emocional, nula o insuficiente intención comunicativa, ausencia total del habla y graves
dificultades motrices. El nivel de autonomía si lo hay suele ser muy reducido. La
24
