Page 61 - ESTRATEGIAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EALUMNOS DE PRIMARIA SUPERIOR QUE ACUDEN AL SERVICIO DE USAER

agregaron más diálogos para que los alumnos pudieran presentarla, estos diálogos eran cortos

para que a los alumnos no se les dificultara aprendérselo, se les pidió que escribieran el guion,
a lo cual se les dictaban solo los diálogos debido a que lo demás era muy largo de escribir para

ellos, en el dictado se pudo notar que los alumnos necesitaban que se les dictara letra por letra,
aun que anteriormente se les estuvo enseñando las sílabas, por lo que los últimos diálogos se

les pidió que los copiaran. En el cierre se hizo un ensayo de la obra, leyéndole a cada alumno

sus diálogos para que lo repitieran, lo cual realizaron de manera correcta.

En la aplicación de la intervención antes mencionada con el grupo de 4º B se presentó

otra obra de teatro ya que son más alumnos y al igual muestran un nivel de lectura adecuado
para presentar una obra más larga. En el inicio los alumnos tenían pocos conocimientos

previos de la obra de teatro solo mencionaron que se actuaba, por lo que se dio la explicación
detallada de esta. En el desarrollo se dio lectura a la obra “La princesa y el sapo”, al terminar

de hacer lectura se les hicieron preguntas acerca de lo leído, a lo cual Keila se mostró más

participativa. Al final se les pidió que cada uno escribiera sus diálogos copiándolos, esto
debido a que eran varios diálogos; no se pudo hacer el cierre el cual era ensayar sus diálogos a

causa de que se llevaron un tiempo largo escribiendo sus diálogos, por lo que se les dio la hoja

para que lo ensayaran en sus casas como tarea. En la clase mencionada los alumnos Elías y
Gael no asistieron, así que al siguiente día se les pidió que pasaran individualmente a escribir

sus diálogos.

En la quinta intervención “Observando obras de teatro” se realizó con los alumnos de

4º A con la falta de asistencia del alumno José Armando. En el inicio se presentó un juego de
“tira el dado” con las instrucciones de lanzar el dado, identificar el cuadro equivalente a los

puntos obtenidos en el dado y al final mencionar el cuento que se haya formado, el alumno

formo el cuento mostrando habilidad para crear cuentos de manera oral pues tiene una
imaginación muy desarrollada, aunque en ocasiones no hay coherencia; luego se tiró el dado

por segunda ocasión, en esta se le dio apoyo para comenzar el cuento. En el desarrollo se
presentó un video sobre una obra de teatro con títeres llamada “Animales en conflicto”, al

terminar de verla se le hicieron preguntas de la obra, así como de los personajes y del

escenario de esta, el alumno respondió correctamente a las preguntas de lo que se mostró en la

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