Page 74 - EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN LOS ALUMNOS QUE ACUDEN A USAER A PARTIR DE EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS EN EL AMBIENTE ESCOLAR.
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V. Conclusiones
Durante mi experiencia de trabajo con estrategias artísticas para desarrollar la
educación socioemocional, me encontré frente a un desafío significativo pero gratificante.
Desde el primer ciclo de trabajo, reconocí la importancia de adaptar estrategias didácticas
artísticas para estudiantes con diversas habilidades y necesidades. A pesar de los obstáculos,
logramos avances importantes.
Me di cuenta de que el progreso observado en Iker J., quien mostró una mejora notable
en su comportamiento y expresión verbal, así como en su capacidad para brindar apoyo a sus
compañeros, resaltaba la eficacia de las intervenciones emocionales y de apoyo
implementadas en el taller. Del mismo modo, el crecimiento de María Paula, superando
barreras de lenguaje y participación, indicaba el impacto positivo de un ambiente inclusivo
y de apoyo.
Dedicar atención a aspectos socioemocionales, como la confianza y la autoexpresión,
junto con el desarrollo de habilidades fundamentales como la lectoescritura y la creatividad,
se reveló fundamental en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Las estrategias artísticas
proporcionaron un espacio seguro y estimulante para la expresión individual y el desarrollo
de habilidades sociales y emocionales.
Sin embargo, reconocí la necesidad de mejorar la dinámica de clase para mantener el
interés y la atención de los estudiantes. Consideré que el uso continuo de herramientas
tecnológicas podría enriquecer la experiencia educativa y mantener la participación de los
alumnos.
El primer ciclo de trabajo ha representado un desafío significativo en la adaptación
de estrategias didácticas artísticas para estudiantes con diversas habilidades y necesidades. A
pesar de los obstáculos, se han logrado importantes avances y resultados positivos,
especialmente evidenciados en los casos de Iker J. y María Paula.
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