Page 13 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

consecuencia de su accionar; lo que no ocurre con otras estrategias investigativas (p.111).

1.5.1 Investigación Acción

Responder la pregunta sobre lo que es la investigación acción, no es fácil, ya que se pueden
encontrar múltiples respuestas, Latorre (2005) menciona que “se puede considerar como un

término genérico que hace referencia a una amplia gama de estrategias realizadas para
mejorar el sistema educativo y social” (p.23).

Por su parte, Elliot (1993, como se citó en Latorre, 2005) define la investigación-acción como
“un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la

misma” (p.23).

En cambio, otros autores tienen la percepción de que la investigación acción no sólo se

conforma como una ciencia práctica y moral, sino que también es parte de una ciencia crítica;
para Kemmis (1984, como se citó en Latorre 2005) la investigación acción es:

Una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan
(profesorado, alumnado, o dirección, por ejemplo) en las situaciones sociales

(incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus

propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismas;
y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o

escuelas, por ejemplo). (p.24)

Lomax (1990, citado en Latorre 2005) define la investigación-acción como “una

intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora”
(p.24).

1.5.2 Características.

Teorías como las de Kemmis y McTaggart (1988) destacan algunos rasgos de la
investigación acción con características particulares, ésta es “participativa,

colaborativa y además de incentivar a realizar análisis críticos de cualquier situación”

(p. 25).

En cambio, Zuber-Skerritt (1992) señala que la investigación-acción se caracteriza

porque es “práctica, participativa y colaborativa, ya que al investigador se le
considera como una especie de coinvestigador que investiga con y para las personas

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