Page 14 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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que se interesan por problemáticas que son prácticas; además de ser emancipatoria,
interpretativa y crítica” (p. 25).
Elliot (1993) señala que la investigación acción educativa “se enfoca en el
descubrimiento y la forma de dar solución a las problemáticas a las que se enfrentan
los docentes para llevar a la práctica el bagaje de sus valores educativos” (p. 25).
1.5.3 Propósitos.
Para Kemmis y McTaggart (1988, como se citó en Latorre 2005),
Los principales propósitos de la investigación-acción son la mejora de la
práctica, su comprensión y la mejora de cualquier situación en la que se está
llevando a cabo la investigación; ya que en ésta se propone aumentar la mejora
de la educación generando un impacto positivo y rescatar lo aprendido a través
de los cambios que se generan en ésta (p. 27).
1.5.3 Modelos
Modelo de Lewin
La investigación-acción son ciclos de acción reflexiva, a esto se refiere Lewin (1946,
citado en Latorre 2005) cuando señala que:
Cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificación, acción y
evaluación de la acción. Comienza con una «idea general» sobre un tema de
interés sobre el que se elabora un plan de acción. Se hace un reconocimiento
del plan, sus posibilidades y limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de
acción y se evalúa su resultado. El plan general es revisado a la luz de la
información y se planifica el segundo paso de acción sobre la base del
primero. (p. 35)
Modelo de Kemmis
Apoyándose en el modelo de Lewin, Kemmis (1989, citado en Latorre 2005) elabora
un modelo para aplicarlo a la enseñanza:
El proceso está integrado por cuatro fases o momentos interrelacionadas:
planificación, acción, observación y reflexión. Cada uno de los momentos
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