Page 15 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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implica una mirada retrospectiva, y una intención prospectiva que forman
conjuntamente una espiral autorreflexiva de conocimiento y acción. (p. 35)
Modelo de Elliot
El modelo de Elliot (1993, como se citó en Latorre 2005) toma como punto de partida
el modelo cíclico de Lewin, que comprendía tres momentos: “elaborar un plan, ponerlo en
marcha y evaluarlo; rectificar el plan, ponerlo en marcha y evaluarlo, y así sucesivamente”
(p. 36).
1.5.4. Proceso de Investigación Acción
Como ya se mencionó anteriormente, la esencia de la investigación acción es la
reflexión de la propia práctica docente, así como la transformación de la problemática
encontrada partiendo del trabajo colaborativo de los propios sujetos implicados. Latorre
(2005), al respecto menciona:
La reflexión en la acción se constituye como un proceso que capacita a las personas a
desarrollar una mejor comprensión del conocimiento en la acción, ampliando la
competencia profesional docente, pues la reflexión en la acción capacita a los
profesionales para comprender mejor las situaciones problemáticas. (p.19)
También se mencionó anteriormente que existen varios modelos para la investigación
acción, haciendo una combinación a todos ellos, los pasos que se siguieron son los siguientes:
1. La identificación de la problemática
2. Diagnóstico
3. Revisión documental
4. Hipótesis de acción
5. Elaboración del plan de acción
6. Ejecución del plan de acción
7. Evaluación
8. Reflexión
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