Page 20 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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19 Fernando PA 9 H 3° 2 -Dificultad en habilidades matemáticas (resolución de problemas
verbales aditivos simples y problemas de estructura multiplicativa)
20 Tadeo PA 9 H 3° 2 Monoparental -Dificultades en comprensión
SEVERO/ -Dificultad en habilidades matemáticas
LIMÍTROFE)
21 Ana Valeria PA 9 M 3° 1 Nuclear -Dificultad en habilidades matemáticas (resolución de problemas
verbales aditivos simples y problemas de estructura multiplicativa)
22 Abril PA 8 M 3° 2 Monoparental -Dificultad en habilidades matemáticas (resolución de problemas
verbales aditivos simples y problemas de estructura multiplicativa)
23 Mía PA 8 M 3° 2 Reconstituida -Dificultad en habilidades matemáticas (resolución de problemas
verbales aditivos simples y problemas de estructura multiplicativa)
2.4 Diagnóstico del Problema
Para el diagnóstico de dichos alumnos, se aplicó una evaluación durante la segunda
jornada de práctica en 7º semestre, misma diseñada para evaluar los conocimientos en el
campo formativo de lenguaje y comunicación con distintas actividades que permitieran
conocer si saben escribir su nombre, habilidades de comprensión lectora, identificación de
palabras largas y cortas, distinción entre números y letras, reconocimiento de vocales, dictado
y escritura de nombres de objetos.
Los resultados que se obtuvieron fueron los siguientes:
1. Michell sabe realizar la escritura de su nombre sin error alguno, en cuanto a la
comprensión lectora logró identificar mediante imágenes las preguntas
específicas de lo que trataba la lectura y encerrar correctamente el dibujo
correspondiente. Logra diferenciar letras de números. Realiza copia de oraciones
con buen trazo, pero no realiza separación de las palabras. En cuanto al dictado y
la escritura de nombres de objetos se observó que tiene omisión y sustitución de
fonemas, por lo que se detecta que se encuentra en el nivel presilábico escrituras
fijas, debido a que trata de escribir funcionalmente, hace escritos en forma no
convencional. Realiza escrituras iguales para palabras diferentes.
Tiene consolidado el reconocimiento de vocales, ya que une correctamente el
nombre de la imagen con la vocal que inicia.
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