Page 22 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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III. Revisión Teórica
3.1 La lectura
3.1.1 La Lectura
La lectura es una habilidad que desarrolla el ser humano a través de una serie de pasos
que se llevan a cabo para consolidarla y que es parte fundamental en el proceso educativo
permitiendo la comunicación, este proceso inicia con un estímulo visual y cerebral para
lograr comprender el significado de una palabra o un texto, o bien, comprender o realizar una
interpretación de una palabra de una forma determinada.
De acuerdo con las distintas definiciones que se encuentran sobre el concepto de la
lectura, leer es hacer trabajar a nuestro cuerpo siguiendo la llamada de los signos del texto,
de todos esos lenguajes que lo atraviesan y que forman una especie de irisada profundidad
en cada frase, tal como lo afirma (Barthes 1987, citado en Ramírez 2009) (p. 171).
Esto explica que el inicio de la lectura se construye en el momento en el que se tiene
conocimiento de las letras, aunque también afirma que en un inicio hay lectura sin necesidad
de llevar a cabo algún aprendizaje técnico previo, tal como se presenta en las lecturas de
imágenes, esto lo podemos llegar a ver en situaciones en las que cuando un niño no tiene
acceso a la lectura, asegura que los textos impresos en objetos tienen determinado significado
o nombre de acuerdo al producto u objeto que visualiza.
Antaño, el hecho de tomar en cuenta los intereses de los estudiantes, como punto de
partida para el proceso de enseñanza aprendizaje, era poco atendido por las instituciones, así
lo comenta De Certeau, (1986 citado en Ramírez, 2009). En la actualidad he observado que
esto se sigue presentando ya que, la lectura es un ejercicio que implica mayor énfasis en las
habilidades visuales y cada vez menos la manipulación del cuerpo completo, ya que esto se
caracteriza más a una operación en la que se traducen símbolos y sean menos experiencias
en las que se encuentren inmersos los sentidos y se conviertan en aprendizajes mayormente
significativos, es decir una manera muy mecánica de obtener dichos aprendizajes.
Por lo tanto, se entiende que, una vez que se toman en cuenta los intereses de los
estudiantes, sus ritmos y canales de aprendizaje, se pueden llegar a tener experiencias
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