Page 25 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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sino más bien que comience a construir un mejor razonamiento y que logre comprender que
la lectura forma parte de una valiosa herramienta que lo llevara a obtener un gran
conocimiento y no sólo como un logro escolar del sistema educativo.
3.1.4 Estrategias que Favorecen la Adquisición de la Lectura
En el ámbito educativo, las estrategias son percibidas como una guía que va
encaminada para cumplir ciertos objetivos en un determinado tiempo tomando en cuenta los
conocimientos previos de los alumnos. Como lo menciona (Valls, 1992, citado en Peña,
2000) “las estrategias son sospechas inteligentes, aunque arriesgadas, acerca del camino más
adecuado que hay que tomar”. (p. 169).
Por su parte, (Solé, 1992, citado en Peña, 2000) afirma que las estrategias tienen
un modo de empleo con flexibilidad, ya que estas se prestan para realizar algún tipo de
modificación cuando sea requerido y se logre el objetivo al que se quiere llegar.
Hoy en día, existen diferentes estrategias que pueden ser empleadas por los
docentes para lograr que los alumnos adquieran la información que se brinde por medio
de la lectura, entre algunas de ellas, según Goodman (1986, citado en Peña, 2000) se
encuentran “las de muestreo, predicción, inferencia, confirmación y corrección”.
(p.160).
Entre las cuales, las primeras se caracterizan por que el alumno es capaz de elegir
la información que le sea útil, las de muestreo se caracterizan por que el lector puede
elaborar predicciones sobre lo que sigue en el texto y, por lo tanto, va construyendo una
interpretación del significado del texto. En las de inferencia, se caracterizan por que el
lector va complementando con información que no se encuentra explicita en el texto, y
finalmente el autor hace notar que en las estrategias de confirmación y de corrección,
como sus propios nombres lo dicen, son utilizadas confirmar o corregir las conclusiones
previas a las que llega el alumno.
Por otra parte, Solé (1999, citado en Peña, 2000), clasifica a las estrategias de la
siguiente manera:
1. Estrategias que nos permiten dotarnos de objetivos previos de lectura y
aportar a ella los conocimientos previos relevantes. 2. Estrategias que nos
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