Page 29 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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Taberosky, dice que en la etapa inicial los niños logran diferenciar un dibujo de un texto,
creo que esta parte es común, más el niño no tiene idea de la función de alguna palabra.
3.2.4 Estrategias que favorecen la adquisición de la escritura
Como se ha mencionado en el apartado de las estrategias que favorecen la
adquisición de la lectura, en el ámbito educativo, las estrategias son percibidas como una
guía que va encaminada para cumplir ciertos objetivos en un determinado tiempo
tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. Como lo menciona Valls,
(1992, citado en Peña, 2000), “las estrategias son sospechas inteligentes, aunque
arriesgadas, acerca del camino más adecuado que hay que tomar” (p.169).
Caballeros et al. (2014) afirman que para generar un plan de estrategias
favorecedoras son fundamentales tres antecedentes principales:
a) situación educativa en el momento de iniciarlos particularmente en lo relativo
a la calidad docente para promover el aprendizaje de la lectura y escritura; b) el
contexto político de los países y su incidencia en las políticas educativas; c) los
retos identificados en la población escolar del ciclo básico (primaria) a partir de
evaluaciones realizadas.
El primer antecedente hace referencia a la preparación del docente para que se brinde una
educación de calidad, es decir, que se tenga la capacitación adecuada para otorgar los
conocimientos y formular estrategias favorables para el alumno.
En el segundo antecedente, se hace referencia a tomar en cuenta el modelo educativo
vigente, el cual actualmente en nuestro país es, “La Nueva Escuela Mexicana”; modelo que
está centrado en la formación de los alumnos bajo un enfoque humanista, y por su puesto
como antecedente final, identificar los retos o problemáticas de la población evaluada
previamente.
Así mismo, Madrigal (2008) expone que:
Las actividades relacionadas con la fase de preescritura son diseñadas para ayudar a
los aprendices a generar planes y desarrollar ideas para la redacción. Entre estas
actividades, se incluyen: los diarios, la lluvia de ideas, la asociación libre, mapas de
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