Page 48 - DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE LA ESCRITURA.
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Teberosky (2019) “escribir es reproducir los rasgos típicos del tipo de escritura que el niño
identifica como la forma básica de escritura”
Etapa presilábica.
En esta etapa el alumno puede lograr escribir palabras completas o incluso escribir su
nombre de memoria claro está sin atribuirle un sonido a cada letra. Por ejemplo, un niño
llamado Juan Jesús que ha aprendido a escribir su nombre mediante la copia podría
mostrársele un portador de nombre en donde este escrito: “Juan” y al preguntarle que está
escrito en el portador de nombre podría mencionar que ahí dice Juan Jesús o incluso su
nombre completo.
Al iniciar la escritura por imitación (copiado) puede surgir un bloqueo, por lo que
pueden llegar a creer que han aprendido a escribir copiando la escritura del adulto y se niegan
a intentarlo solos.
La hipótesis central de esta fase es que “para poder leer cosas diferentes debe haber
una diferencia objetiva en las escrituras (Ferreiro, Teberosky, 2019). Los niños y las niñas
consideran que debe haber una cantidad mínima de grafías para escribir algo. Muchas veces
seleccionan las letras de su nombre, pero en diferente orden para representar varios
significados.
Etapa o hipótesis silábica.
En esta etapa se pueden distinguir dos periodos, escribir letras con valor sonoro
convencional y sin valor sonoro convencional.
No tienen valor sonoro convencional cuando la letra que escriben por sílaba no
corresponde a la palabra. En cambio, la escritura silábica con valor sonoro convencional si
incluye letras que corresponden a la palabra.
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