Page 50 - DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE LA ESCRITURA.

Los niños/as ya son capaces de escribir palabras enteras, tiene correspondencia con el

número de sílabas que tiene la palabra y correspondencia fonema-grafema.

Sin embargo, el que hayan llegado hasta aquí no quiere decir que ya escriban

“correctamente” aún pueden aparecer uniones o fragmentaciones entre las palabras, así como

comprender reglas ortográficas como ge, gi, gue, gui, ce, ci, que, qui, ll, ñ, etc.

También pueden tener dificultad para escribir sílabas trabadas (bl, br, dr, gl, gr, etc.).

3.1.4 Evaluación

Para evaluar el nivel de escritura de mis alumnos se utilizó un instrumento rescatado

de la autora Silvia Schvz en el cual al final de este contenía una rubrica que se fue llenando

conforme a los resultados obtenidos por los alumnos utilizando indicadores como lo logro, lo

logro con dificultad, lo intento y no lo logro.

Para poder elegir este instrumento se tomaron en cuenta diferentes aspectos que

menciona la postura constructivista en donde la revista digital para profesionales de la

enseñanza nos menciona que: “El proceso de evaluación de la lecto-escritura requiere tener

claro por un lado las etapas o fases por las que cualquier niño o niña pasa en su desarrollo

lecto-escritor y por otro, los mecanismos más adecuados para realizar dicha evaluación y por

último, el momento más adecuado para su realización” (2009).

También se menciona que hay que evaluar otros aspectos como:

- La funcionalidad de la escritura

- La creatividad y el nivel de participación real del niño

Este instrumento de evaluación contenía 7 ejercicios los cuales consistían en copiar

letras, palabras y oraciones para después subir la dificultad pidiéndoles que ellos mismos

produjeran palabras, oraciones y un cuento corto basándose en imágenes.

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