Page 64 - ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

/eo/. Observé disgrafía, ya que el alumno
coloca mayúsculas donde van minúsculas,
como en el caso de usar /A/ en lugar de /a/.
Lectura X Leyó 28 palabras por un min

Preguntas de la lectura X Leyó las preguntas por sí solo y respondió
guiándose del mismo texto
Dictado de palabras X Logro escribir el dictando correctamente, sin
embargo, colocaba mayúsculas donde van
minúsculas

El alumno Martín no asistió durante toda la semana debido a un justificante médico.

Sin embargo, logró completar las actividades correspondientes a los tres ciclos, excepto la
evaluación final de este ciclo.

4.3.4 Reflexión 3

Durante la implementación del plan de acción, se observó que varios enfoques

resultaron efectivos en el proceso de enseñanza. La variedad de estrategias utilizadas, como
la adaptación proactiva ante situaciones imprevistas y la creación de recursos adicionales

para el nivel presilábico, demostraron ser especialmente eficaces. Estas estrategias

permitieron una mayor participación de los estudiantes y facilitaron su comprensión de
conceptos clave relacionados con la lectura y la escritura. En general, estos aspectos del

plan de acción proporcionaron un marco sólido para abordar las necesidades individuales
de los estudiantes y promover su progreso en el desarrollo de habilidades de lectura y

escritura.

La implementación del plan de acción también resultó en un avance significativo en

la lectura y escritura de los alumnos. Se observó un progreso notable en la identificación de
sílabas y consonantes, así como en la participación en actividades de práctica. Además,

muchos estudiantes demostraron una mejora en su capacidad para formar palabras y

expresar ideas por escrito. Este avance refleja el impacto positivo de las estrategias
implementadas, incluyendo los juegos lúdicos, que proporcionaron un entorno divertido y

estimulante para el aprendizaje de los estudiantes.

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