Page 59 - ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.
P. 59
4.3.2 Desarrollo y Ejecución del Plan de Acción 3
La implementación de este plan de acción se llevó a cabo con el objetivo de
fortalecer el aprendizaje de los alumnos dándole el seguimiento a la lectura y escritura en
su proceso del avance y solventar las debilidades detectadas en el ciclo 1, para lo cual se
requirieron adaptaciones y ajustes para asegurar un desarrollo fluido y efectivo, por
ejemplo: juegos del Alfabeto Sensorial, memoramas de palabras, palabras cruzadas, bingo
de silabas siendo así lo más posible de juegos lúdicos
En la primera secuencia didáctica se hizo una adaptación al tradicional juego de
"Serpientes y escaleras con letras", donde cada casilla tenía letras revueltas del abecedario.
Durante esta secuencia didáctica, se presentaron situaciones inesperadas cuando algunos
alumnos encontraron dificultades para mencionar palabras con la letra que les tocaba. Para
abordar esta incidencia, se decidió que el alumno que no lograra mencionar una palabra se
atrasaría una casilla. Esta modificación se hizo para mantener el flujo del juego y permitir
que todos los alumnos participaran activamente.
En la secuencia "Batalla de palabras", se realizó un dictado de palabras, seguido de
la elaboración de una lista de palabras a partir de un alfabeto móvil. Durante el desarrollo
de esta actividad algunos alumnos tuvieron dificultades para formar palabras dentro del
tiempo asignado. Para abordar esta incidencia, se decidió extender el tiempo de la actividad
para permitir que los equipos completaran el desafío de manera adecuada.
En ambos casos, el cierre de las actividades incluyó la revisión y verificación de las
palabras mencionadas o formadas por los alumnos. Esto permitió consolidar el aprendizaje
y corregir posibles errores. El plan de acción se llevó a cabo con éxito, a pesar de las
modificaciones y situaciones inesperadas que surgieron durante el proceso. Estas
incidencias fueron abordadas de manera oportuna para garantizar el cumplimiento de los
objetivos educativos y el compromiso activo de los alumnos en las actividades propuestas.
En el inicio de la actividad “memorama de palabras”, durante el dictado de palabras,
los estudiantes mostraron una gama de reacciones, desde el entusiasmo hasta la confusión.
Algunos se enfrentaron a dificultades ortográficas que no había anticipado, lo que me llevó
a adaptar el ritmo del dictado y ofrecer ejemplos adicionales para reforzar el aprendizaje.
59
