Page 54 - ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

Puntaje: 3: No lo logra 2: Lo logra con apoyo 1: Lo logra

Dimensión Indicador 1 2 3 Observaciones
Distingue entre vocales y X Su avance ha sido un proceso muy significativo
consonantes al repasar ya que Muestra habilidad para distinguir entre
conceptos básicos. vocales y consonantes al repasar conceptos
Desarrollo de básicos, aunque puede necesitar algún apoyo
Competencias en adicional para hacerlo de manera independiente.
Lectura y Escritura Combina sílabas para crear X Demuestra competencia al combinar sílabas para
palabras de dos sílabas de formar palabras de dos sílabas de manera precisa,
manera precisa. pero requiere apoyo preciso y guiándolo para que
lo haga de manera consistente.
Demuestra comprensión al X Muestra comprensión al manipular sílabas
manipular sílabas durante las durante las actividades prácticas, identificando
actividades prácticas, como la sílabas en palabras y utilizando estas para formar
identificación de sílabas en nuevas palabras, en este caso fue de mucho apoyo
palabras y su uso para formar al alumno para que así llegara a su avance
nuevas palabras.
Reconoce los sonidos iniciales X Aún no logra reconocer de manera consistente los
de las palabras y los relaciona sonidos iniciales de las palabras y relacionarlos
con las letras correspondientes con las letras correspondientes, lo que indica la
de manera precisa. necesidad de una mayor práctica y apoyo para
desarrollar esta habilidad.

4.2.4 Reflexión 2

Durante la implementación del segundo plan de acción basado en la lista de cotejo
proporcionada, se adoptó un enfoque dinámico y participativo, similar al plan anterior. Este

enfoque buscaba involucrar activamente a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, con
el objetivo de mejorar sus habilidades de lectura y escritura.

Al evaluar el progreso de los alumnos, se observaron diversos avances y desafíos en
el desarrollo de sus habilidades. Oliver, por ejemplo, demostró la capacidad de distinguir

entre vocales y consonantes, aunque necesitaba apoyo adicional para hacerlo de manera

precisa y consistente. A medida que se le brindaba seguimiento y refuerzo, se evidenciaba
una mejora en su comprensión. Sin embargo, aún enfrentaba dificultades en el

reconocimiento de los sonidos iniciales de las palabras y su asociación con las letras
correspondientes.

Jonathan mostró una comprensión inicial en la distinción entre vocales y
consonantes, y aunque podía combinar sílabas para formar palabras de dos sílabas,

54