Page 22 - ESTRATEGIAS QUE MANEJAN LOS PADRES DE FAMILIA PARA EL CONTROL DE CONDCTAS EN NIÑOS/AS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.
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En el estudio de López, (2015), Trastorno del espectro del autismo: cooperación
entre la familia y la escuela: Cooperación entre la familia y la escuela, se centra en la
necesidad de crear un programa de intervención adecuado a las necesidades del alumnado,
contando con la participación activa y el trabajo colaborativo de los principales contextos
de desarrollo del estudiante: la escuela y la familia. La unidad familiar se ve afectada por
una creencia general que ahonda en esta sociedad, la cual afirma que los padres no creen
necesaria la participación en la escuela ya que confían plenamente en los profesionales que
realizan la práctica educativa, depositando en ellos toda la educación de los menores.
La participación de los familiares debe verse recompensada por un flujo de
información constante en el que se comuniquen los contenidos que se están desarrollando
dentro de la escuela, ya que es la forma de crear la colaboración activa y permanente de la
familia, la cual busca ver recompensada la confianza que establece en los profesionales y
en el centro escolar.
La crianza de niños con TEA puede ser complicada y en muchos casos los padres
perciben que la situación les desborda (Zaidman- Zait et al. 2014). Según un metaanálisis
realizado por Hayes y Watson (2013) se concluyó que los padres de niños con TEA,
presenta niveles más significativos de estrés parental, en comparación a los niveles
asociados en familias de niños con otras patologías. Ya que una de las causas más
prevalentes es debido al desarrollo de problemas de conducta en los niños con TEA, (Estes
et al. 2013; Hall & Graff, 2012; Zaidman- Zait et al. 2011; Bauminger et al. 2010)
predominando dos tipos: externalizantes (agresiones, rabietas, desobediencia y conductas
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