Page 11 - AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUYENTES A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE AJUSTES RAZONABLES.

 Portafolio de evaluación: Con un portafolio de evaluación los estudiantes

normalistas hacen una reconstrucción “de su propia formación como docentes”

(SEP, 2014, p. 9).

 Portafolio de desempeño: Martin-Kniep (2001, p. 17), citado en DGESPE (2012),

pone énfasis en las producciones de los niños como muestras y evidencias del

desempeño docente, por ese motivo este tipo de portafolios es muy útil para la

mejora constante de la práctica, ya que focaliza la recolección y presentación de

evidencias tanto del trabajo de los niños como de las acciones que emprende el

docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 Portafolio electrónico: Para Díaz, Rigo y Hernández (2012, p. 30), citado en

DGESPE (2012) el portafolio electrónico de aprendizaje puede considerarse “un

nuevo género o patrón de comunicación, que va más allá del texto académico o

literario que habitualmente se solicita a los estudiantes”. Su elaboración requiere de

un diseño tecnopedagógico por parte del profesor para el diseño de e-actividades, en

las cuales el estudiante va realizando su actividad educativa.

 Portafolio como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje: Klenowski (2005, p. 34)

citado en DGESPE (2012) se refiere al uso del portafolio como un proceso de

evaluación formativa: “el estudiante administra y recopila el trabajo de portafolios,

en el cual revela pruebas significativas de su aprendizaje y/o de su competencia en

habilidades clave”, como la docencia. En este tipo de portafolios se va mostrando el

proceso continuo en el dominio de las competencias docentes de los estudiantes al

“resolver los problemas de su práctica profesional” (SEP, 2014, p. 9), citado en

DGESPE (2012).

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