Page 115 - EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

Grupo de Estudio 1: Fonema /S/ y /CH/

Intervención del 28 de febrero para Fonema /s/ y /ch/: se contó con la asistencia de todos

los alumnos. Para este nuevo ciclo de intervención se pretendía incorporar mayor número de

actividades en las que se incluya el juego lúdico, en donde los alumnos puedan poner en práctica
habilidades motrices, generando con esto, mayor interés por al aprendizaje y el fortalecimiento de

la claridad y fluidez del lenguaje. Analizando estas consideraciones se determina que, una forma
de lograr generar mayor interés en los alumnos y obtener dinamismo en las actividades, es el

realizar cambios en el contexto al en donde los alumnos están acostumbrados a realizar las
actividades, saliendo del aula de clases al patio de juegos, motivando con esto a los alumnos a

participar durante todo el desarrollo de la sesión.

En esta intervención se trabajaron tres aspectos, el primero de ellos es la emisión del

vocabulario de los fonemas /s/ y /ch/ mismos que incluyeron sílaba indirecta del fonema /s/ y

procurando que este se presente en sus tres posiciones para ambos fonemas, se trabajó también la
integración de palabras por silabas con material didáctico de pelotas, tableros y recorrido por los

aros realizando saltos al momento en que utilizaban frases para describir las imágenes que
observaban. Por último, como se mencionó en el ciclo de intervención pasado, se sigue con la

aplicación de las actividades recurrentes (rimas y canciones) a manera de cierre.

Dentro del desarrollo de esta sesión pude observar la presencia de la incidencia en conductas

inadecuadas entre los alumnos. El no contar con una conducta que oscile en el respeto de turnos,
así como también el manejo de reglas y límites de convivencia entre iguales, se verá reflejado en

primer lugar en la convivencia y las habilidades de socialización que cada alumno ha desarrollado

y con esto directamente en la concentración y permanencia durante la aplicación de las actividades.

La estrategia implementada para la eliminación de este obstáculo, fue asignar al alumno en

quien se observa mayor incidencia de conducta inadecuada, el rol de monitor y ayudante al
momento de repartir los materiales; explicar a los alumnos las indicaciones de la actividad y

supervisar que la realización de la misma sea correcta. Esta estrategia arrojó buenos resultados, sin
embargo, se le comunicó tanto a la docente especialista como a la docente frente a grupo este

percance, por lo que se determina mantener constante observación en el alumno y si se detecta que
la incidencia en conducta es recurrente, pedir el apoyo del área de psicología para generar

estrategias diversas considerando las características del alumno y con esto sea posible regular su

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