Page 146 - EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

2. Carlos:

Situación inicial:

Fortalezas Áreas de oportunidad
• En el nivel de discurso, su lenguaje espontaneo se • Mejorar en la claridad de su expresión oral.
caracteriza por utilizar sustantivos, algunos • Avanzar en el punto y modo de articulación de los
artículos, verbos y conjunciones, al narrar y fonemas /t/, /l/, /ch/, /s/, /j/, /r/ y /rr/.
describir sucesos de un cuento y una lámina de • Ejercitar su aparato fonoarticulador a través de
dialogo. Es necesario guiarlo con preguntas ejercicios orofaciales.
dirigidas para que se exprese oralmente. • Trabajar la conciencia fonológica de palabras con
• En el nivel semántico, es capaz de responder a los fonemas en estudio.
preguntas relacionadas con su nombre propio,
edad, nombre de sus papás, nombre de su
hermana y su maestra.
• En el nivel fonológico su aparato fonoarticulador
se encuentra en buen estado: labios, paladar,
lengua.
• El frenillo se observa corto. Algunos de sus
dientes y muelas se observan con caries, ausencia
de dientes centrales superiores.
• Muestra buena memoria auditiva al escuchar y
repetir la mayoría de las palabras en los
enunciados que escucha.
• Su tono de voz es frecuentemente débil-bajo.
• Realiza lectura logográfica al identificar
productos por medio de los portadores de texto.
• Puede señalar donde hay letras y/o palabras
dentro de un portador de texto.
Ciclo de Intervención I:

Fortalezas Áreas de oportunidad
• Realiza el punto y modo de articulación de los • Mejorar en la claridad de su expresión oral.
fonemas /s/ y /ch/ con poco apoyo debido a la • Avanzar en el punto y modo de articulación de los
ausencia de dientes frontales superiores. fonemas /t/, /l/, /ch/, /s/, /j/, /r/ y /rr/.
• Emite vocabulario de los fonemas /s/ y /ch/ en • El frenillo se observa corto, ausencia de dientes
sílaba directa en sus diferentes posiciones. centrales superiores lo que limita la correcta
• En el nivel de discurso, su lenguaje espontaneo se articulación de los fonemas /s/ y /ch/, así como
caracteriza por utilizar sustantivos, algunos también la realización de ejercicios orofaciales de
artículos, verbos y conjunciones, al narrar y soplo y chasquido de la lengua.
describir sucesos de un cuento y una lámina de • Su tono de voz es frecuentemente débil-bajo.
dialogo. • Requiere de observar el modelo de emisión para
• Avanza en la utilización del lenguaje oral para avanzar en la claridad de sus emisiones orales.
comunicarse con sus iguales y docentes. • Requiere fortalecer la emisión de sílaba indirecta
• Su tono de voz incrementa a ser normal. del fonema /s/.
• Responde a los cuestionamientos que se le • Mayor claridad en la emisión de lenguaje
realizan por medio del lenguaje oral apoyándose espontaneo con vocabulario que incluya sílaba
de señalamientos. mixta y con terminación /n/, /s/, /l/.
• Disminuye la necesidad de guiarlo con preguntas
dirigidas para que se exprese oralmente.
• Cuenta con buena adquisición de lenguaje oral
logrando integrarlo en frases de 4 a 6 palabras de
manera espontánea.

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