Page 44 - EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

2.4 Diagnóstico del Problema

Una vez que se llevó a cabo la aplicación de la evaluación diagnóstica al inicio del ciclo

escolar en donde mi participación fue en calidad de observación y posteriormente en el registro

de avances y retrocesos de los alumnos, realizo un desglose detallado de los mismos
instrumentos para poder tener una visión específica de las necesidades que presenta cada

alumno respecto a los resultados que nos arrojan los instrumentos diagnósticos.

Dichas necesidades que deberán ser atendidas posteriormente a su aplicación encuentro

cierta similitud en las necesidades que se convierten en una barrera para el aprendizaje y la
participación que enfrentará el contexto en el que se encuentra inmerso el alumno durante el

ciclo escolar.

Mismos que cuentan con características y necesidades similares, al inicio del ciclo

escolar 2023-2024 se realizó la aplicación de evaluaciones diagnósticas tanto a los alumnos de
nuevo ingreso como a los alumnos de reingreso al Registro de Atención del servicio que brinda

la USAER N° 134 en el Jardín de niños “Anita del Bosque”, este formato de evaluación
diagnostica está integrado por indicadores que la supervisora de la USAER ha brindado a los

docentes junto con propuestas de actividades que la especialista ha recopilado a través de su

experiencia como docente.

Esta evaluación se divide en diferentes niveles, en las cuales se evalúa el nivel semántico
mediante la recopilación de datos personales de los alumnos como el nombre propio, nombre

de papá, mamá, hermanos, datos domiciliares, nombre de la escuela y de su maestra, trabajo de

los padres, etc. Y la forma de registro es tal cual sean las emisiones orales del alumno.

Como siguiente punto dentro de la evaluación de este mismo nivel se le brinda al alumno

una lámina de diálogo y este puede ser de diversos temas como lo es un cuarto de baño, patio
de juegos, una habitación, la imagen debe contener elementos tales como: niños o personas

realizando acciones con objetos, juegos, paisajes o animales y se guía al alumno con consignas
simples tales como “¿Qué ves en la imagen?, ¿qué están haciendo?, ¿qué crees que pasó?” de

tal manera que sea posible evaluar el tipo de narración que utiliza el alumno, si emite

vocabulario de forma aislada, si su narración es coherente a lo que se observa en las imágenes,
el uso de frases cortas, etc. Y la forma en que se evalúan estas pruebas es mediante el registro

de las producciones orales tal cual sean emitidas por el alumno.

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