Page 45 - EL JUEGO LÚDICO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LA ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
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El siguiente nivel que integra esta evaluación es el nivel fonológico, en el que se realiza
una inspección del aparato fonoarticulador con el fin de detectar alguna anomalía presente,
como lo es la malformación en el paladar, duro/blando o alguna fisura, la presencia, ausencia y
condición de los maxilares y por último el aspecto lingual, revisando la presencia de frenillo
corto o alguna anomalía que pudiera estar interfiriendo en el desarrollo y apropiación del
lenguaje oral.
En este nivel también se evalúa el tipo de respiración (si es por boca o nariz), tono
(agudo, grave, mixta o normal) y la voz (nasal, gutural, de falsete, aspirada, débil o normal).
El siguiente indicador es el de la memoria auditiva en el que se le dicen al alumno frases
de 4, 5, 6, 9 y 13 palabras, solamente se repite una vez estas oraciones y se registra la repetición
tal cual fue la emisión del alumno.
El cuarto indicador refiere al lenguaje repetitivo en el que se mencionan al alumno
sonidos vocálicos, labiales y dentolabiales.
Una vez concluido este proceso se aplica al alumno el examen logopédico de
articulación “ELA–– ALBOR” El cual consiste en la repetición de vocabulario de distintos
fonemas y el listado de palabras contiene la presencia del fonema en su forma inicial, media y
final. Este apartado es de gran importancia pues todos los alumnos que están inscritos en el
registro de atención de la USAER fueron derivador por la dificultad en la articulación de
fonemas.
A continuación, presento la recopilación de datos que arroja la evaluación diagnostica
anteriormente mencionada.
Grupo de estudio 1:
1. Ivana:
Fortalezas en el área de Lenguaje y Comunicación
• En el nivel de discurso, su lenguaje espontaneo se caracteriza por expresar palabras
aisladas utilizando sustantivos y algunos verbos. Es necesario guiarla con preguntas
dirigidas para que se exprese oralmente.
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